Unidad 1

                            Situación didáctica 1                     

3 de febrero de 2015

1.- ¿La competencia comunicativa se desarrolla o se aprende?

Se inicia con el aprendizaje del lenguaje pero como va pasando el tiempo se va desarrollando la habilidad al tener contacto con su entorno, pero a si vez va aprendiendo cosas nuevas que le permite tener una comunicación que se adecue a los diferentes contextos.

2.- ¿Se escribe como se habla? ¿Cuál es la diferencia?

No, debido a las reglas gramaticales, como por ejemplo: “huevo” que si la escribimos como se habla lo escribimos “guevo”. También mas adelante existe una diferencia en la formalidad que le damos a los textos (ejemplo: ensayo, conversación entre amigos).

3.- ¿Cuál es la importancia de la competencia comunicativa para los diferentes contextos sociales y culturales?

Que el individuo sepa expresarse en los diferentes contextos atendiendo a la situación. En el contexto cultural se maneja un mismo lenguaje, en cambio en el social tiene que saber adaptarse a los regionalismos.

4.- ¿Cuáles son los elementos que influye para desarrollar la expresión oral y escrita y su función en su sociedad?

- Interacción con la familia y la sociedad.

- Aprender a leer y a escribir.

- Influencia de los medios.

- Gramática, ortografía y sintaxis. 

Situación didáctica I

10 de febrero de 2015

1-No, la diferencia es que al hablar se hace de manera espontánea, y al escribir se estructuran y se piensan las ideas antes de que sean plasmadas, tomando en cuenta la coherencia, reglas gramaticales y un léxico adecuado al tipo de texto.

Entonces cuando se habla: ¿no lo hacemos respetando reglas, coherencia, gramática, etc.?

R= Sí, respetamos reglas cuando hablamos.

2-No, la diferencia radica en que los seres humanos tenemos desarrolladas en mayor medida una habilidad que la otra, donde influyen hábitos  y estilos de vida.

 

¿Cómo establecer la medida del buen hablante o el buen escribiente?

R= Eres un buen hablante y escribiente cuando te das a entender.

3-No, según el contexto en el que esté ubicada la persona dependiendo del grupo social en el que se encuentra y si es escrito este depende de quien vaya dirigido.

 

¿Cómo influye el contexto en la diferencia entre hablar y escribir?

R= La diferencia es que cuando escribimos nos remitimos a un solo código, por eso es más complejo.

4-No, debido a las reglas gramaticales (correspondencia entre grafemas y fonemas). Suelen existir errores como por ejemplo “guevo y huevo,” la primera se refiere a la forma hablada y la otra a la forma correcta de escribirlo. También existe una diferencia en la formalidad que le damos a los textos (los ensayos y una conversación entre amigos). 

 

¿Dónde establecería la falta de escribir y pronunciarlo diferente? ¿Acaso no es lingüísticamente correcto?

R= Sí, es correcto lingüísticamente.

 

 

¿QUÉ ES UN CÓDIGO?

El código es el sistema de signos o símbolos que requieren de un entrenamiento o aprendizaje por parte del usuario para poder ser empleados correctamente.

 

En comunicación: el código es el elemento integrante de un sistema comunicativo que le da forma o que cifra al mensaje que pretende ser transmitido. En la comunicación verbal el código es el idioma, como el español, el inglés o el francés. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Preguntas

12 de febrero de 2015

Menciona al menos tres perspectivas de estudio del hecho lingüístico:

Antropología, sociología, psicología, semiótica, ciencias informáticas, filosofía, literatura, filología, gramática, lingüística, etimología, traductología y didáctica.

Mencione al menos tres estudios de la lengua en relación a otros aspectos de la vida humana:

Signos, sociedad, cultura, pensamiento, medios de comunicación, arte, informática, acción humana, enseñanza y lengua. 

Lamasc; Andréso y Tusóna (1999) Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós

17 de febrero de 2015

Historia de la lingüística

1200-1000 a.C.

·         Origen de la lingüística en la Grecia clásica

·         Platón y Aristóteles impulsores de la concepción naturista y la concepción arbitrarista.

Edad Media

·         La gramática se considera una forma de arte (normativa y descriptiva).

·         Se desarrolla la teoría modista.

El Renacimiento (XVI Y XVII)

·         Revolución de los estudios gramaticales

·         Se modifica las categorías gramaticales de la traducción grecolatinas por Brocense, estableciendo dos grandes grupos: normal y verbal, sujeto y predicado.

La ilustración (s. XVIII)

·         Polémica entre empirismo y racionalismo (reflexión de la lengua)

·         Revolución de la ciencia lingüística  

La lingüística en el siglo XIX

·         William Withney, formulo la teoría de la lengua como conjunto arbitrario de signos.

·         Baudain de Courtenay ideó el concepto de fonema

La lingüística como ciencia (siglo XX)

·         Estructuralismo:

·         Saussure establece la semiología como estudio general de los signos, incluyendo el sistema lingüístico.

·         Se establece la división del signo en significante y significado

·         Gramática generativa – transformacional:

·         La teoría chomskiana describe la competencia como una capacidad innata y universal en el ser humano que te permite producir y comprender una cantidad limitada de oraciones nuevas.

·         Lingüística funcional:

·         M.A.K Halliday considera a la lengua como un sistema de interacción, que se adapta a las necesidades sociales.

 

Los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos

1.- El trabajo didáctico de enseñar lenguaje se hace orientado a dos aspectos menciónalos.

 La mejora del uso expresivo y comprensivo de los aprendices.

 

2.- ¿Cómo concibe la pragmática filosófica el estudio de la actividad lingüística?

Como parte esencial de la acción humana.

 

3.- ¿Por qué se dice que no es la oración el núcleo a partir del cual es posible entender los fenómenos comunicativos?

Por su voluntad de  centrar el estudio lingüístico en unidades discursivas que no se limiten al marco oracional.

 

4.- Mencione cuáles son las disciplinas que hacen aproximaciones funcionales a la lingüística.

La filosofía analítica o pragmática filosófica, la antropología lingüística y cultural, la sociolingüística y la sociolingüística interaccional, así como la ciencia cognitiva.

 

5.- La práctica comunicativa implica tres aspectos, menciónalos.

El lenguaje, la acción, y el conocimiento.

 

6.- ¿Cómo se estudiaba lengua desde la gramática?

Como sistema ideal e institucional social, con amplia tradición escrita y siglos de reflexión gramatical.

 

7.- Cuando cerca de 1920 empieza a haber excepciones a las ideas estructuralistas la escuela de Praga anuncia:

Que la lengua es un sistema funcional determinado por la intención del hablante.

 

8.- ¿Cuáles son las multifunciones del uso lingüístico?

Funciones referenciales, conativa, emotiva, poética, fática, metalingüística.

 

9.- ¿Qué dice la teoría de la enunciación?

Dice que un enunciado cobra sentido a partir del reconocimiento de una intención en el enunciador.

 

10.- ¿Desde qué países se aborda el estudio de la lingüística en esta lectura?

Estados Unidos y Portugal.

 

11.- En la necesidad de estudiar lenguas amerindias se llega a la conclusión de…

Todas las lenguas tienen algo en común.

 

12.- Si la semántica se plantea la pregunta ¿qué quiere decir x? La pragmática intentara responder ¿qué hacemos al decir “x”? Explica a qué se refiere el enunciado anterior.

Se refiere a la diferencia entre el estructuralismo y el funcionalismo. En el primer caso apunta hacia la gramática, es decir el signo como tal, y en el segundo caso se analiza más el cómo, dónde, cuándo y para qué la usamos.

 

13.- ¿Qué disciplina considera el hablar como un hacer?

La pragmática.

 

14.- Wittgenstein dice que el lenguaje no es solo un simple instrumento para expresar lo que uno piensa, sino…

Una forma de actividad regulada y pública.

 

15.- ¿Cómo se llama la teoría formulada por Austin y Searle en los años 60’s?

“Teoría de los actos del habla”

 

16.- ¿Cuáles son los tres actos que se realizan simultáneamente cuando producimos un enunciado? –Descríbelos.

El acto locutivo, ilocutivo y perlocutivo.

Acto locutivo: expresión de una oración con sentido referente y un referente determinado, el significado literal. 

Acto ilocutivo: producción de una enunciación, una promesa, una orden, etc., en virtud de una fuerza convencional que se asocia a la expresión, la fuerza ilocutiva.

Acto perlocutivo: el efecto que se produce en la audiencia

 

17.- ¿Cuál es la fuerza que hace que se pueda diferir de un significado literal en una enunciación?

La fuerza ilocutiva.

 

18.- Describe el principio de cooperación.

“Haz que tu contribución a la conversación sea la adecuada, en el momento que se produce, para la finalidad aceptada del intercambio conversacional en el que estas participando.

 

19.- Describe el proceso de implicatura.

Es un ejemplo paradigmático de la naturaleza y el poder de las explicaciones pragmáticas de los fenómenos lingüísticos.

 

20.- Spelber y Wilson mencionan que la producción y la interpretación de los enunciados se basa en elegir:

Aquel que se considera más pertinente para la situación concreta de comunicación en que se da, es decir, aquel que puede ser interpretado con un mínimo coste de procesamiento.

 

21.- Menciona uno de los principios de restricciones de tipo sociocultural e interpersonal que restringe el lenguaje.

El principio de la cortesía. La relación entre la imagen que tenemos del otro y la que queremos darle nosotros mismos; imágenes que construimos a través de la elección que hacemos entre las posibilidades que nos ofrece la alengua.

 

22.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la sociolingüística?

El uso lingüístico.

 

23.- El significado no es una relación univoca sino:

Una relación entre la palabra y el contexto cultural.

 

24.- ¿Cuál disciplina enuncia el uso de ciertos recursos lingüísticos a cada estrato social?

La sociolingüística.

 

25.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la etnografía?

La competencia comunicativa.

Lo que el hablante necesita saber para comunicarse eficazmente en contextos culturalmente significativos.

 

26.- Diferencia entre competencia lingüística y competencia comunicativa.

La competencia comunicativa se refiere a la  habilidad para actuar, se hace un esfuerzo para distinguir entre la que un hablante sabe, sin embargo la competencia lingüística trata de explicar aquellos aspectos gramaticales  que se creen comunes en todos los humanos, independientemente de los determinantes sociales.

 

27.- Las normas comunicativas abarcan conocimientos de dos tipos, ¿cuáles son?

Conocimientos verbales y no verbales (cinesia y proxemia).

 

28.- ¿Por qué el interaccionismo simbólico considera que las interacciones comunicativas son rituales?

Porque al iniciar una interacción establece un compromiso conversacional que deberán mantenernos a lo largo de todo encuentro y que romperán al final. Porque están altamente estructuradas.

 

17 de Marzo de 2015

 

CONCEPTO	VENTAJA	DESVENTAJA
Estrategia Es una guía de las acciones que hay que seguir. Son siempre consistentes e intencionales dirigidos a un objetivo relacionado con el aprendizaje.	Puede adaptarse tanto a los propios conocimientos como a las exigencias de la tarea y el contexto donde se va a aplicar. Con un sistema de regularización: reflexión consiente, planificación y conocimiento condicional.	No lograr aumentar la conciencia del alumno sobre las operaciones y decisiones mentales que realiza cuando aprende un contenido o resuelve un contenido.
Método Concepción ideológica, filosófica, psicológica, pedagógica que incluye diferentes técnicas sea compleja, dando la elección de determinados métodos que aconsejan a utilizarlos o no.	Puedes apoyarte de diversas técnicas, dependiendo de la situación en la cual estés inmersa.	No todas las personas aprenden de igual manera, por tal motivo no siempre será exitoso el método.
Técnica En su aplicación no siempre es necesario un propósito de aprendizaje por quien las utiliza.	Son utilizadas de forma más o menos mecánicas, sin que sea necesario para su aplicación de aprendizaje por quien la implementa..	No siempre es necesario que exista un propósito de aprendizaje por quien las utiliza.
Procedimiento Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, dirigidas a la consecución de una meta Tipos: Disciplinario, Interdisciplinario, Heurístico Algorítmico	Disciplinario: ayuda a resolver problemas específicos Interdisciplinarios: permite resolver diferentes problemas independientemente de la disciplina.   Heurístico: tiene mayor apertura en la resolución de problemas. Algorítmico: su ejecución lleva a una solución segura.	Disciplinario: no permite resolver problemas de otra índole. Interdisciplinario: no es tan especifico a una disciplina. Heurístico: no asegura que todo se llegue al objetivo. Algorítmico: mecanización a un solo procedimiento, pero si este varia no lo sabes aplicar.
Habilidades Son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica.	Pueden ponerse en juego tanto consiente como inconscientemente, de forma automática.	Sino pones en práctica las capacidades en situaciones reales, no se desarrollaran habilidades y por lo tanto no conocerá el procedimiento para la resolución de un determinado problema.